Iranian Futurist 
Iranian Futurist
Ayandeh-Negar
Welcome To Future

Tomorow is built today
در باره ما
تماس با ما
خبرهای علمی
احزاب مدرن
هنر و ادبیات
ستون آزاد
محیط زیست
حقوق بشر
اخبار روز
صفحه‌ی نخست
آرشیو
اندیشمندان آینده‌نگر
تاریخ از دیدگاه نو
انسان گلوبال
دموکراسی دیجیتال
دانش نو
اقتصاد فراصنعتی
آینده‌نگری و سیاست
تکنولوژی
از سایت‌های دیگر


تحول آموزش و پرورش در قرن 21 با تأكيد بر يادگيري الكترونيكي

اگر عضو یکی از شبکه‌های زیر هستید می‌توانید این مطلب را به شبکه‌ی خود ارسال کنید:
Twitter Google Yahoo Delicious بالاترین دنباله

[09 Oct 2010]   [ ]


اما در روش تدريس نوين، هدف فعال سازي فراگيران و يادگيري شاگرد محور (تغيير مستمر افكار، اعمال و احساس با اشتياق شاگردان) بر مبناي مكاتب روانشناسي؛ گشتالت، شناختي و فراشناختي است و در صدد خواهدبود تا محصل جاي مقلد را بگيرد و با ايجاد روحيه پژوهشي و كنجكاوي و جستجوگري او را با موضوع بحث پيراموني فراتر از محيط مسقف كلاس درس درگير كند. اين امر ميسر نخواهدشد، مگر اين كه: اولا رويكرد نوين تدريس طبيعت محور جايگزين ديدگاه فرسوده و سنتي معلم محور شود تا فعال سازي فراگيران با منفعل شدن آنها جابجا شود؛ چراكه در رويكرد قديمي و كهنه، معلم سعي دارد با تلقين آموزشي، شاگردان را هيپنوتيزم (خواب مصنوعي) كند تا محفوظات خويش را بدون سر و صدا ارائه دهد.
ثانياً معلمان به صورت عيني و ذهني مجهز به طرح درس سالانه و روزانه شوند و دانايي و توانايي لازم را در مورد كليات روش تدريس و فنون ارائه مطالب درس خاص (روش تدريس تخصصي) داشته و نحوه استفاده و به كارگيري نرم افزارها و كارافزارهاي سنگين آموزشي تحت عنوان تكنولوژي آموزشي را بدانند تا امكان استفاده از روش تدريس بارش مغزي از نوع طلبگي (درخواست ها و نيازهاي فراگيران طالب مباحث درسي) براي معلمان فراهم گردد و فراگير بتواند با ميل و اشتياق خويش و احساس نياز، راجع به موضوع بحث نمايد و امكان تبادل اطلاعات در فضاي كارگاهي درون كلاسي و برون كلاسي مهيا شود. به همين دليل در فرايند جهاني سازي تعليم و تربيت و توسعه عدالت آموزشي كه مي خواهد آموزش و پرورش را متحول كند و در صدد است براساس علم ارگو نومي خرد كه مثلث؛ انسان (فراگير)، محيط (برون و درون كلاس) و تكنولوژي (كارافزارهاي سنگين آموزشي) را پيوند مي دهد، نظام نوين آموزشي نقش نابودگر حيات بخش (نابودكننده افكار و رفتار متحجرانه و احياكننده علوم و فنون جديد) را ايفا مي كند تا بتواند به نظريه دو عاملي (بهداشتي- انگيزشي) هرزبرگ جامه عمل بپوشاند.
از همين روزنه حساس است كه چرايي و فلسفه يادگيري الكترونيكي و آموزش هاي مجازي در فرايند ياددهي يادگيري نظام آموزش و پرورش در قرن بيست و يكم نقش آفريني مي كند.
چرايي يادگيري الكترونيكي
درباره فلسفه گسترش يادگيري الكترونيكي و آموزش هاي مجازي دلايل متعددي ذكر شده از جمله:
1- نياز به يادگيري سريع و آموزش بهنگام كه قبل از مطرح شدن در حوزه تعليم و تربيت در قلمرو تجارت و صنعت به منزله يك ضرورت نشان داده شد.
2- توسعه عدالت آموزشي و ايجاد فرصت هاي برابر آموزشي براي همه اقشار جامعه از جمله زنان و دختراني كه موانع فرهنگي اجازه حضور آنان را در مراكز آموزشي كلاسيك و رسمي نمي دهد، استفاده بهينه ناتوانان جسمي- حركتي، زندانيان، پناهندگان، بيماران، بيكاران، محرومين از آموزش و همچنين كساني كه به دليل سكونت در مناطق محروم و دوردست و يا كشورهايي كه به دليل ظرفيت محدود دانشگاه ها امكان ادامه تحصيل خصوصاً در مقطع تحصيلات تكميلي برايشان مقدور نبوده، مثل ايران كه آموزش عالي تنها پاسخگوي 20درصد از متقاضيان است و سالانه انبوهي از دانشجويان ايران براي ادامه تحصيل به خارج از كشور عزيمت مي كنند و طبيعتاً مشكلات اجتماعي، تربيتي، خانوادگي و حتي اقتصادي را به دنبال خود مي آورند.
3- دليل آخر و اصلي نگارنده، ارتباط برون كلاسي معلم و فراگيران با همديگر در داخل و خارج از كشور است كه آموزش بدون مرز را براي انسان قاره هفتم در فلسفه جهاني سازي تعليم و تربيت ترسيم، تبيين، طراحي و اجرا مي كند تا به دنبال مهندسي و اصطلاحات آموزشي، انقلاب آموزشي به وقوع بپيوندد.
حمايت كنندگان يادگيري الكترونيكي و آموزش مجازي كساني هستند كه براي رسانه در حوزه آموزش نقش تحول آفرين قائل هستند و معتقدند اينترنت كه رسانه اصلي آموزش مجازي است، پارادايم آموزش را دگرگون خواهدكرد و لاجرم استفاده از اينترنت در آموزش تمام روش هاي آموزش و تدريس و يادگيري را در قرن 21 تغيير خواهدداد و طبيعتاً آموزش مجازي و يادگيري الكترونيكي كه با هر نوع يادگيري با استفاده از رسانه و شبكه هاي نرم افزاري است با راهنمائي معلم و تعامل با او و ديگر شاگردان جنبه ماتريسي (شبكه اي) و چندسويه دارد و كانون اصلي يادگيري الكترونيكي تعامل بين فرد (معلم راهنما، شاگردان درون كلاس و برون كلاس) و تكنولوژي آموزشي با تأكيد بر اينترنت، ايميل و ويدئو كنفرانس و غيره است، چراكه به قول لوئيس پرلمان «ادغام فن آوري در كلاس هاي درس امروزي تقريباً به اندازه ادغام موتور سوخت داخلي در اسب قابل حس است.»
از اين رو براي تغيير نظام آموزشي سنتي و ايجاد تحول در اين سيستم آموزشي چالش دار توصيه مي شود از آموزش مجازي چه به صورت كامل و يا مكمل آموزش و تدريس چهره به چهره در فضاي مسقف كلاس درسي استفاده شود تا محدوديت هاي وارده بر شيوه تدريس قديمي كاهش يابد و آموزش و پرورش كهنه و سنتي در مسير اصلاحات قرار گيرد و كار راهه بهره وري ميسر گردد و نظام آموزشي بيمارگونه، روتين و تكراري با استفاده از آموزش مجازي و يادگيري الكترونيكي در جهت پارادايم جديد و تعليم و تربيت پيشرو قرن 21 بازسازي شود. از طرف ديگر براي نشان دادن اهميت فناوري اطلاعات و ارتباطات (فاوا) و ضرورت پاسخ گويي قرن بيست و يكم در ديدگاه هم نوايي مسالمت آميز، اين پيام بايد به دانش آموزان داده شود كه توانايي بشر در قرن آتي به ماشين هايي قدرتمند وابسته است و اين مهم ميسر نخواهد شد، مگر با هوشمند كردن مدارس با استفاده از يادگيري الكترونيكي و آموزش هاي مجازي.
من بر آن نيستم كه كوركورانه از فناوري ديجيتالي كشورهاي ديگر پيروي كنيم، اما بد نيست نيم نگاهي به گزارش مركز ملي آمار آموزش و پرورش (2005) آمريكا بياندازيم كه در سال 2003 درصد دانش آموزاني كه از رايانه مدرسه استفاده كرده اند به صورت زير گزارش شده است:
دانش آموزان مهدكودك 67 درصد، پيش دبستاني 80درصد، پايه هاي اول تا پنجم ابتدايي 91درصد، دوره راهنمايي تحصيلي (سيكل اول متوسطه) 95 درصد، دوره دوم متوسطه 97 درصد.


مطلب‌های دیگر از همین نویسنده در سایت آینده‌نگری:


منبع:


بنیاد آینده‌نگری ایران



چهارشنبه ۴ مرداد ۱۳۹۶ - ۲۶ ژوئیه ۲۰۱۷

از سایت‌های دیگر

+ جامعه‌شناسی آسیب‌های اجتماعی در ایران سالار کاشانی

+ از نظام اجتماعی تا سبک زندگی گفت‌وگو با مهندس سید جعفرمرعشی*

+ روی خط آموزش تحول آموزش و پرورش در قرن بیست و یکم با تأکید بر یادگیری الکت  یدالله فضلی

+ ویژگی‌های معلم در قرن 21  

+ تحول آموزش و پرورش در قرن 21 با تأكيد بر يادگيري الكترونيكي  

+ ترس از مدرسه و برقراری ارتباط با دانش آموز  

+ ارتباط معلم و دانش آموز  

+ آموزش و پرورش قرن ۲۱  کریم رنجه بازو

+ چه باید کرد؟ ( کانون نهال آینده اندیشی ) حمید رضا احمدیان

+ بهار و نوزایی فکری علاقمندان دانش و فناوری سید علیرضا حجازی

+ انسان مجازي طراحي مي‌شود سيد عليرضا حجازي

+ تخيل: هنر آفرينش آينده سيد عليرضا حجازي

+ نخبگان چگونه مي انديشند؟ ict

+ روش ماتريس تاثير متقاطع در پيش‏بيني سيد عليرضا حجازي

+ آينده نگاري جرايم ديجيتال ict

+ انسانواره‎ها: ماشين‌هايي كه مي‌توانند مانند انسان فكر كنند  فاوا

+ نسل سوم آينده‌نگاري فناوري و پيشران‌هاي فناورانه ICT

+ روند تكامل و توسعه‌ي آينده‎نگاري فناوري ICT

+ با سفر در زمان مي‎توان آينده را ديد! نوشته شده در دوشنبه بیست و دوم مرداد 1386ساعت 7:37

+ درون يك ماشين مجازي  ترجمه: آرش مدني علمداري

+ توجه به هويت فردي: مركز ثقل محيط آموزش مجازي دکتر حسن ايرواني

+ نگاهي به نظريه هاي مختلف درباره منشاء حيات رابرت شاپيرو

+ فناوري‏هاي نرم پيشران دنياي فردا دكتر سعيد خزائي

+ كانون تفكر چيست؟ سيد عليرضا حجازي

+ پیش بینی های آلفا و بتا وحید وحیدی مطلق

+ آينده در دستان كيست؟ دكتر سعيد خزائي

+ پرسش هاي 17 گانه در ارزيابي يك كتاب سيد عليرضا حجازي

+ آينده  سيد عليرضا حجازي

+ سناریوها: بهترین ابزار رویارویی با آینده عزیز علیزاده

+ آينده پژوهي به كجا خواهد رفت؟ سيد عليرضا حجازي

+ جهان آينده چگونه خواهد بود؟ Alireza Hejazi

+ ديوار هنرمند آينده، امروز، و گذشته وحيد وحيدي مطلق

+ كوشش براي ساختن جهاني باهوش‏تر جيمز جي. هيوز

+ رادارهاي آينده ياب سید علیرضا حجازی

+ مدیریت پيش‌نگر در هزاره سوم دكتر سعيد خزائي

+ پويايي ديجيتالي ام. ركس ميلر

+ استفاده مغز از گذشته، براي رسيدن به آينده ئي.جي.ماندل

+ جابجايي از مسافت دور، اما به شيوه‏اي نوين ضياء مرالي

+ کنکاشي در شعر امروز:پرياي نازنين؛ اثر جاودانه الف-بامداد فرنود حسني

+ آينده‎پذيري: چالش اساسي آينده‎پژوهي در جهان در حال توسعه سید علیرضا حجازی

+ ناپیوستگی ها، شگفتی سازها، و علائم ضعیف آینده وحید وحیدی مطلق



info@ayandehnegar.org
©Ayandehnegar 1995